记者 余孟孟 通讯员 屈雪辉 吴思瑶

　　“真没想到，一个初一的孩子能把自己的‘成长足迹’本做得这么精美!图文相配，文笔流畅，字还写得这么好!能不能把这个叫肖若诗的同学找来，我想和她合个影。”5月14日下午，湖南省教育厅厅长、省委教育工委书记王柯敏在聚彩彩票调研时，无意间发现了该校学生的“成长足迹”本，被其中一本吸引，竟追起“星”来，主动要求与“作者”合影。

　　王厅长的这一“追星”之举，让在场者都有些意外，但大家马上就体会到了柯敏厅长关爱学生成长、鼓励学生进步的师者情怀。聚彩彩票校长彭荣宏告诉记者，他们的学生肖若诗也非常争气，在厅长面前表现的落落大方，被厅长夸奖“字写得好”“成长足迹本做得很精美”时，还能“秀出”自己的谦虚“我还要继续努力”，惹得在场的人都不禁莞尔。

　　在聚彩彩票，像肖若诗一样，每个同学都有自己的“成长足迹”本，这些各具特色的本子承载着每个学生的成长故事和生命理想，也浓缩着师大附中梅溪湖中学独特的办学理念和培养目标。

　　“成长足迹”是一种教育行动

　　“开展‘成长足迹’活动，是我校的一大教育行动。”校长彭荣宏说，教育行动是一种有目的、有规划、有组织的系列教育实践。“成长足迹”的做法就体现了这一点。学校要求学生在师大附中梅溪湖中学就读期间，每个寒、暑假都制作一本“成长足迹”。内容以上学期在学校学习和生活中的所见所闻、所思所想为主，也包括自己在社会和家庭中的成长故事和感悟。形式基本要求为图文相配，设计风格由学生自己来定。

　　“同学们‘成长足迹’的内容基本都是来自个人日记、小作文、周记、大作文等，并对其进行筛选和修改，最后集结成册的。”师大附中梅溪湖中学副校长、语文教师莫晖说，这个过程对学生而言不只是完成一个假期作业那么简单，而是蕴含着大量的关于学生各项能力培养的综合素养教育。

　　第一，是培养学生总结和整理的能力。要编辑出一本“成长足迹”，就要对自己一个学期的各种作品进行搜集和归总，这种能力是一个人一生都应该具备的，特别是在实际的工作当中。第二，是动手能力。“成长足迹”的制作要涉及文稿的打印、照片的修剪、纸张的装订等。这是通过“手巧”来促进学生的“心灵”。第三，是反思的能力。一个学期会有大量的文字作品和照片，有无数的感受心得，选取哪些、丢掉哪些，又如何修改，这都需要一种良好的自我反思能力。第四，是审美能力。“成长足迹”力求个性化，每个学生的整体设计都不同，如何配图，文字如何处理，整体如何布局，都在不断打磨学生的审美能力。第五，是使用信息技术的能力。学校要求学生制作一份纸质“成长足迹”的同时，还要求制作一个电子版的，这就要运用到各种电脑操作和信息技术的使用能力。第六，是相互合作的能力。学生在制作“成长足迹”的时候，往往不是单独进行的，而是和自己的父母或同学一起协作进行的。这就涉及到相互沟通、协调意见、分工合作等能力。

　　“除了在无形中能提高学生的各种素养之外，其实，还有一个优势，那就是所有的学生都做得非常快乐，真正是乐在其中的。”说起“成长足迹”，莫晖老师还提到了一个故事。今年快开学时，他接到了一个学生的电话，学生跟他讲“莫老师，我发现在小年之前，一定要把‘成长足迹’打印出来，因为小年到正月初八这段时间，很多打印店都不开门，打印会很麻烦。”而莫老师却告诉学生“如果你是在长沙，不妨可以去河西的湖大、师大附近去看看，那边的打印店多。”开学后，那个学生见到莫老师便“千恩万谢”，说自己就是在老师的指点下才按时完成“成长足迹”的。

　　“在这个过程中，学生学到的可能远比课堂上要多得多，因为他切身去了解了真实的社会生活，并通过自己的独立能力去查路线、找地方、完成一个事情的。”莫晖老师感慨道，“在这样的过程中诞生的作品，对学生的意义就非比寻常，会是一段珍贵的经历和记忆。”

　　其实，“成长足迹”所蕴含的关于生命成长的意义，王柯敏厅长也看出来了。他在翻阅肖若诗等学生的“成长足迹”时，不仅掏出手机拍摄，还对师大附中梅溪湖中学的领导们说“这些作品应该放进校史馆，若干年后等学生回来再看，会很有意义。”

　　“我们确实是这样做的。已经在校史馆专门开辟了空间放置学生的这些作品，还给学生办了借阅证，可以随时去借阅。”彭荣宏校长说，更重要的是，若干年后学生再回母校时还能翻看他的“成长足迹”。就是说，这种做法主要是为了学生的将来，“为了明天的你”。

　　“为了明天的你”

　　“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这是邓小平在1983年10月，给北京景山学校的题词。对于这句话，特别是“教育要面向未来”，师大附中梅溪湖中学的领导和教师们深为认同，并付诸实践。

　　“我们换了一个提法，叫‘为了明天的你’。其实，道理是一样的，不过更细致化了。”彭荣宏校长说，教育要以长远的、历史的战略眼光来看待孩子的成长，要面向孩子的未来和未来的孩子，而不是面向现在的分数或三年后的分数。

　　据彭校长介绍，“为了明天的你”特别用了“你”而不是“你们”，这中间有很大的差异。“你们”，指向的是群体;而“你”，指向的是群体中的每一个个体。教育“为了明天的你”，就是为了每一个学生、教师，以及学生的家长，甚至还有这个学校，而不是为了一个抽象的群体——你们。这就把教育引向关注个体差异，关注因材施教和个性化培养上了。要求教育“面向所有的学生，面向学生的所有”。

　　一方面，是“面向所有的学生”。“在实践中，我们的确是这样做的。”校学工处主任张志说，学校每年的四大节——体育节、艺术节、社团节和科技节，并不是部分学生参加，而是全员出动。比如艺术节，每个班要有一个全员参加的节目。要吹号，所有学生都必须上台参加，学校还有工作人员监督点名，不许落下一个。

　　再比如，学校要求每个学生都制作一张“家庭逃生技能图”。有一个老奶奶为此专门打电话到学校表示感谢，说“太好了!孙子不仅研究怎么制图，设计逃生路线，还吹哨子让我按照图纸的路线进行练习。”其实，这个过程不仅培养了学生消防安全的素养、制图的能力，还培养了一种责任感。

　　另一方面，是“面向学生的所有”。 “每个人都有自己的天赋，如果一个人有幸在合适的时候找到了自己的天赋，并执着于这个领域，他一定能取得很高的成就。可是学生的潜能常常是隐藏起来的。”彭校长说，那么，在教育过程中，就要为学生提供各种锻炼、尝试和学习的机会和平台，让学生发现自己的潜能。

　　据介绍，学校的“快乐八步曲”——晨跑、早读、课前演讲、课间操、音乐教唱、新闻收视、晚读、回寝等，就是在为学生提供常规体验。各种活动节和社团活动，以及技能培养“211工程”，包括在校期间掌握2个体育项目，如篮球、武术;1种乐器，如笛子、小提琴;1项制作技能，如制陶、剪纸，都是在为学生发现自己的潜能提供机会和体验。

　　比如1404班的吴思烨同学就在自己的“成长足迹”里，写下了这样一段话：“这是我初中的第一次班级演奏。每个音符都在舞动。在场的每个人都被我渲染。当最后一个音符被弹出，全场欢呼。”在这段简单的文字里，很容易读出一个学生因一次演奏体验而获得的一种强大的自我效能感。也许，就因为这次成功的体验，为她将来成为演奏家奠定了基础。

　　丰富的课程平台，也让一些学生找到了自己的长项。比如传统武术特色课程，已经使学校成为国家校园武术段位制试点学校。校武术队的学生在2014年省运会和省武术锦标赛还获得4金2银。

　　至于“为了明天的你”中的“明天”，彭校长说，就是要培养学生独立自主的能力。因为，“明天的你”一定是要逐步走向独立的，能自我管理和自我控制的，且最终能独当一面。